一、眼視光學專業概況
（一）發展歷程
眼視光學專業是融合醫學、生物學、物理光學等多學科知識的綜合性學科，既具有鮮明的自然科學特征，又高度契合現代醫學與公共健康的發展方向。c7c7.app自2013年創立眼視光學專業，是省內較早設立該類專業的高校之一。2023年學校與愛爾眼科醫院集團深化戰略合作，聯合成立c7c7.app愛爾眼視光學院，專業建設進入全新發展階段。
（二）學院概況
1.組織架構
2.學院概況
目前學院已招收兩屆本科生，共120名，其中2023級52人，2024級68人。在校生穩步增長，23級學生已完成基礎課程學習，進入專業學習階段。學院現有教師38人，高級職稱16人，占比42.1%；博士5人、碩士33人，碩士及以上學歷人員占比23.8%。教學與臨床平臺依托山西愛爾眼科醫院，醫院床位160張，年門診量超20萬人次，設有完善的實訓條件。
3.教研室
c7c7.app愛爾眼視光學院設有眼科學教研室、視光教研室、屈光教研室、斜弱視教研室4個教研室下設眼科學教研組、驗光及低視力教研組、斜視與雙眼視覺教研組、視光學基礎及器械學教研組、屈光學教研組、接觸鏡學教研組、眼鏡學教研組7個教研組。學院開設眼視光學專業課程14門及多門選修課。專業不斷深化教育教學改革，創新人才培養模式，提升人才培養質量，在接下來的專業授課階段為學生提供優質課程內容。
二、學院發展
學院自成立以來快速發展，在師資與科研方面取得一定成績。教師團隊近五年共發表學術論文19篇，其中SCI收錄3篇，中華級期刊3篇，國家級期刊1篇，省級期刊12篇；主持省市級科研項目和愛爾眼科集團項目十余項，涵蓋青少年近視防控、眼科基礎研究等方向。累計獲得國家級實用新型專利十余項。
學生在創新創業大賽、全國大學生英語競賽、山西省臨床技能操作比賽等賽事中表現突出，逐步展現出較強的競爭力。
三、專業特色
（一）辦學方向與本科地位
學院堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，把思政鑄魂貫穿人才培養全過程，構建“全員、全過程、全方位”育人體系；在校黨委領導下，以黨建引領教學、科研與管理，將課程育人、科研育人與實踐育人成效納入教師評價與考核導向，確保本科教育的政治方向與價值取向始終正確、堅定可依。
（二）培養過程
學院依據國家專業類質量標準，制定“通識+專業+拓展”三級課程體系，實行成果導向（OBE）培養模式。課程結構合理，醫學基礎、專業核心課程學分占比約65%，注重理論與實踐并重。每位學生需完成40周以上臨床實習。學院聯合愛爾眼科集團致力于實現產教融合的本科視光專業。構建“基礎+技能+崗位+創新”四位一體實踐體系，與醫院、企業共建多個實訓基地。在課堂教學中課堂教學中積極推進啟發式、OBE、PBL等方法。
（三）教師隊伍
學院現有師資 38 人，其中高級職稱 16 人，占比 42.1%。醫療團隊中主任醫師 23 人、副主任醫師 66 人，中青年骨干占比高達 92%，體現出一支穩定而充滿活力的教學梯隊。學歷結構方面，博士 5 人、碩士 35 人，碩士及以上學歷人員占比達 23.8%，另有本科學歷教師49 人，占總人數的 29%，專業背景多樣，形成了基礎扎實、發展潛力強的教師團隊。
（四）學生發展
學院堅持立德樹人根本任務，把學生發展作為人才培養的核心目標，注重理想信念教育、學業提升、綜合素質培養與個性化發展支持的統籌推進。學院落實“三全育人”要求，依托黨團組織活動、思政課程與課程思政建設，強化學生的政治認同與家國情懷。通過“青春心向黨”“四史”學習教育、“青春健康行”等系列主題實踐活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，形成積極向上的精神風貌。
在學業發展方面，保障學生學業基礎扎實、能力訓練規范。將通過課程目標達成度分析和過程性考核，全面評估學生的學習成效。自學院成立以來，學生整體課程合格率保持在較高水平；同時將依托省內外愛爾眼科醫院平臺，學生在臨床見習和畢業實習中得到充分訓練，逐步實現培養“學以致用”的應用型人才。
在綜合素質與第二課堂建設方面，學院強調體育、美育和勞動教育協同發展。學生積極參加校運會、籃球賽、廣播操比賽，身體素質持續提升；美育環節融入醫學人文課程、攝影展演和藝術社團活動，增強審美情趣與人文素養；勞動教育通過社區義診、近視防控宣講和實驗室管理等途徑落實，培養學生的責任感與服務精神。
在社會實踐與志愿服務方面，學院組織“眼健康進校園”“暑期三下鄉社會實踐”“愛心導診志愿服務隊”等品牌項目，服務基層群眾與青少年群體。學生多次在省級及以上競賽、志愿服務項目評比中獲獎，顯示了良好的社會適應力與專業服務能力。
四、自評自建工作開展情況
學院全面開展專業自評自建，成立自評工作小組，覆蓋課程體系、培養方案、實踐教學、實踐教學等關鍵領域。為深入推進專業建設與審核評估，學院成立由院領導牽頭的工作專班，明確分工與，強化過程管理與結果導向。重點工作包括：組織多次課程試講和專家督導，圍繞教學目標達成、課程思政融入、課堂組織與考核方式開展現場打磨與閉環整改；定期召開審核評估例會，集中學習專業培養方案和學校自評報告，同步梳理問題清單與任務臺賬、明確責任人和完成時限，推動各教學環節規范運行與持續改進。
學院教師積極參加學校統一組織的專題培訓，通過集中學習和經驗交流，不斷提升教學理念與課堂掌控能力。全體授課教師根據督導意見和培訓要求，持續修改、完善教案和PPT，實現教學文稿與課件的標準化、規范化，確？緯棠勘、知識點邏輯和思政元素融入的統一性。同時注重提升講課的專業內涵與教育深度，從內容選擇、案例設計、課堂互動等多方面優化教學效果。經過持續打磨，教師隊伍的教學素養與課堂感染力得到明顯增強，逐步形成了一套“培訓—試講—反饋—整改—提升”的閉環機制，為高質量通過審核評估和長效教學質量保障奠定了堅實基礎。在此過程中，學院優化了課程結構，完善了實踐教學環節，提升了教師臨床與教學結合水平，逐步形成了質量保障與改進的長效機制。
