9月9日，《中國教育報(bào)》“教改風(fēng)采”版刊發(fā)我校黨委書記王軍、校長解軍的署名文章《推進(jìn)“大思政課”建設(shè) 深化醫(yī)德教育改革——c7c7.app“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式的探索與實(shí)踐》。

文章從“根植紅色基因 百年文脈筑牢學(xué)校醫(yī)德教育之魂”“緊扣時(shí)代之問 三階段迭代升級學(xué)校醫(yī)德教育模式”“深化系統(tǒng)創(chuàng)新 夯實(shí)學(xué)校醫(yī)德教育核心架構(gòu)”“堅(jiān)持以生為本 打造‘五位一體’醫(yī)德教育矩陣”“直面現(xiàn)實(shí)之需 問題導(dǎo)向破解學(xué)校醫(yī)德教育瓶頸”“改革成效顯著 五育融合結(jié)出豐碩創(chuàng)新成果”五個(gè)部分全面介紹了我校以百年醫(yī)教文脈為傳承，以“大思政課”理念為指引，以醫(yī)德教育為立校之本，系統(tǒng)構(gòu)建了“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式，實(shí)現(xiàn)了“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的深度融合，培養(yǎng)了一批批心懷家國、醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)學(xué)人才，為建設(shè)教育強(qiáng)國、健康中國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)了堅(jiān)實(shí)的“山醫(yī)力量”，為高等醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有益借鑒。文章指出，學(xué)校將持續(xù)深化“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式的內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善育人體系、拓展育人格局，為培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和卓越醫(yī)學(xué)人才作出新的更大貢獻(xiàn)。

全文如下：

推進(jìn)“大思政課”建設(shè) 深化醫(yī)德教育改革

——c7c7.app“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式的探索與實(shí)踐

王軍 解軍

c7c7.app傳承百年醫(yī)教文脈，以“大思政課”理念為指引，以醫(yī)德教育為立校之本，系統(tǒng)構(gòu)建“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式，實(shí)現(xiàn)“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的深度融合，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代卓越醫(yī)學(xué)人才提供了可借鑒的“山醫(yī)方案”。

作為一所有著106年辦學(xué)歷史的醫(yī)科院校，c7c7.app自1919年建校以來，始終與祖國同呼吸、共命運(yùn)，將守護(hù)人民生命健康的崇高責(zé)任融入辦學(xué)血脈。學(xué)校緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏，服務(wù)教育強(qiáng)國、健康中國戰(zhàn)略，系統(tǒng)構(gòu)建并實(shí)踐“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式，開辟了一條具有山醫(yī)特色的思想政治教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新之路。

根植紅色基因

百年文脈筑牢學(xué)校醫(yī)德教育之魂

在五四運(yùn)動(dòng)浪潮的影響下，學(xué)校前身——山西醫(yī)學(xué)傳習(xí)所在古城并州應(yīng)運(yùn)而生，開啟了興醫(yī)強(qiáng)國的壯闊歷程。其后，學(xué)校歷經(jīng)多個(gè)重要發(fā)展階段，紅色基因愈加鮮明。百余年來，學(xué)校始終堅(jiān)守醫(yī)心向黨、報(bào)國為民的崇高追求，深深扎根于三晉熱土，傳承紅色血脈，形成了獨(dú)具特色的文化傳統(tǒng)與精神品格。在長期辦學(xué)實(shí)踐中，c7c7.app秉承“醫(yī)理博精、德能高邃”的校訓(xùn)，弘揚(yáng)“獻(xiàn)身、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的校風(fēng)，凝練出“求實(shí)精進(jìn)、堅(jiān)韌弘毅”的精神，構(gòu)建起“篤學(xué)崇教、德醫(yī)礪質(zhì)”的質(zhì)量文化體系，走出了一條融紅色基因、人文傳承與醫(yī)學(xué)教育為一體的育人之路。這里曾涌現(xiàn)出一大批堪稱國之棟梁的醫(yī)學(xué)大家和衛(wèi)生事業(yè)骨干。他們不僅以精湛的醫(yī)術(shù)守護(hù)人民健康，更以崇高醫(yī)德和奉獻(xiàn)精神樹立起一代代山醫(yī)人敬仰的精神豐碑。

“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式根植于山醫(yī)百年文脈，回應(yīng)時(shí)代要求。從建校之初倡揚(yáng)“醫(yī)師之十德”，到貫徹中國共產(chǎn)黨“一切為了人民健康”的衛(wèi)生工作宗旨，學(xué)校的育人模式始終與時(shí)俱進(jìn)，不斷注入新的內(nèi)涵與活力，歷經(jīng)20余年的探索實(shí)踐，層層遞進(jìn)并日臻完善，成為c7c7.app落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、服務(wù)教育強(qiáng)國、健康中國戰(zhàn)略的重要載體。它深度融合思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿教學(xué)、科研、臨床實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)全過程，致力于培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、深厚家國情懷、卓越專業(yè)能力和高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)學(xué)人才。

緊扣時(shí)代之問

三階段迭代升級學(xué)校醫(yī)德教育模式

作為一所承載著深厚歷史文脈與崇高醫(yī)德教育使命的高等學(xué)府，c7c7.app“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式的形成與發(fā)展，是國家大政方針與省情校情緊密融合的成功案例，經(jīng)歷了3個(gè)階段的持續(xù)探索與迭代升級。

第一階段是從2005年到2016年，學(xué)校多領(lǐng)域并行共進(jìn)的思政教育1.0模式建立。學(xué)校深入貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，將體制機(jī)制優(yōu)化與基礎(chǔ)夯實(shí)作為核心任務(wù)。通過理順管理體制、完善工作機(jī)制，建強(qiáng)思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為“大思政”格局的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的制度與隊(duì)伍基礎(chǔ)。在黨建引領(lǐng)、思政課程創(chuàng)新、師德師風(fēng)建設(shè)、校園文化培育、網(wǎng)絡(luò)管理優(yōu)化等多個(gè)領(lǐng)域協(xié)同發(fā)力，形成了全方位、多層次的思政教育體系，為后續(xù)的醫(yī)德教育模式的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段是從2016年到2022年，學(xué)校雙向貫通的醫(yī)德教育2.0模式形成。學(xué)校全面貫徹全國高校思想政治工作會(huì)議和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》精神，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，依托“HELP”培養(yǎng)理念、“醫(yī)學(xué)人文勝任力+醫(yī)學(xué)技能勝任力”培養(yǎng)路徑以及“BRIDGE”育人橋梁的培養(yǎng)體系，創(chuàng)新推進(jìn)思政課程與課程思政、思政實(shí)踐與實(shí)踐思政的“雙貫通”改革。通過強(qiáng)化學(xué)校引導(dǎo)與學(xué)生自我教育相結(jié)合，構(gòu)建了理論教學(xué)與實(shí)踐育人有機(jī)統(tǒng)一的醫(yī)德教育新模式。這一時(shí)期，學(xué)校不僅注重理論知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的重要性，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟醫(yī)德、踐行醫(yī)德，形成了獨(dú)特的醫(yī)德教育特色。

第三階段是從2022年至今，學(xué)校全域融合的“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式3.0建成并不斷完善。學(xué)校全面匯聚校內(nèi)外育人資源與力量，推動(dòng)思政元素向?qū)I(yè)教學(xué)、臨床實(shí)踐、科研訓(xùn)練等關(guān)鍵環(huán)節(jié)深度滲透，促進(jìn)了德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。在這一模式下，學(xué)生不僅能夠在課堂上接受系統(tǒng)的思政教育，還能在臨床等實(shí)踐場景中更加深刻體會(huì)醫(yī)德的內(nèi)涵，從而在心中樹立起崇高的醫(yī)德觀念。

深化系統(tǒng)創(chuàng)新

夯實(shí)學(xué)校醫(yī)德教育核心架構(gòu)

“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式是一個(gè)內(nèi)涵豐富、邏輯嚴(yán)密的有機(jī)整體，緊緊圍繞“一個(gè)根本任務(wù)”，立足“三重育人向度”，健全“四個(gè)培養(yǎng)機(jī)制”，構(gòu)建“五位一體”模式，形成有機(jī)銜接、協(xié)同發(fā)力、深度融合的醫(yī)學(xué)思想政治教育新格局。

堅(jiān)守“一個(gè)根本任務(wù)”，把牢育人方向。學(xué)校始終緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，著力培養(yǎng)堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，扎根三晉、服務(wù)全國，兼具家國情懷、科學(xué)精神、專業(yè)能力、醫(yī)德素養(yǎng)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型高級醫(yī)學(xué)人才。這一根本任務(wù)彰顯了學(xué)校在新時(shí)代“健康所系、性命相托”的使命擔(dān)當(dāng)。

立足“三重育人向度”，明確培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校聚焦培育中國特色社會(huì)主義的忠誠捍衛(wèi)者、中國式現(xiàn)代化的卓越建設(shè)者、健康中國戰(zhàn)略的堅(jiān)定踐行者，從政治認(rèn)同、時(shí)代使命、專業(yè)擔(dān)當(dāng)3個(gè)維度，系統(tǒng)構(gòu)建醫(yī)學(xué)人才的價(jià)值坐標(biāo)和目標(biāo)體系，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，在堅(jiān)定理想信念中升華人民情懷，在擔(dān)當(dāng)崇高使命中厚植愛國主義情懷，成為深懷愛國之心、砥礪報(bào)國之志，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命的醫(yī)學(xué)棟梁。

健全“四個(gè)培養(yǎng)機(jī)制”，強(qiáng)化體系支撐。學(xué)校健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對育人工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、多方協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的“大思政”工作格局；健全融合貫通機(jī)制，推進(jìn)“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”深度融合，實(shí)現(xiàn)理論教育、專業(yè)教學(xué)、臨床實(shí)踐與價(jià)值塑造有機(jī)統(tǒng)一；健全協(xié)同賦能機(jī)制，依托學(xué)科交叉、校地聯(lián)動(dòng)等多重路徑，構(gòu)建資源集聚、功能互補(bǔ)、效能提升的立體化賦能體系；健全綜合保障機(jī)制，強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)、資源投入、動(dòng)態(tài)評價(jià)與文化浸潤“四維聯(lián)動(dòng)”，確保育人工作科學(xué)規(guī)范、常態(tài)長效、持續(xù)優(yōu)化。

構(gòu)建“五位一體”模式，推動(dòng)五維深度融合。學(xué)校系統(tǒng)推進(jìn)課程、課堂、平臺、師資、體系5個(gè)維度協(xié)同建設(shè)。建強(qiáng)“大課程”，守好思政教育主渠道，推動(dòng)各類課程與思政課同向同行；建設(shè)“大課堂”，拓展思政教育主陣地，促進(jìn)課堂教學(xué)、臨床實(shí)訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)深度融合；搭建“大平臺”，整合思政教育新資源，打造虛實(shí)結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的育人空間；建好“大師資”，培育思政教育主力軍，構(gòu)建專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)精湛、德能兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍；構(gòu)建“大體系”，開創(chuàng)思政教育新格局，打造系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)制健全、運(yùn)行高效的育人生態(tài)。該模式充分體現(xiàn)了學(xué)校在新時(shí)代背景下，持續(xù)深化醫(yī)德教育改革的決心與創(chuàng)新實(shí)踐，是學(xué)校貫徹落實(shí)國家重大戰(zhàn)略、服務(wù)山西衛(wèi)生健康事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，也為高等醫(yī)學(xué)院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了“山醫(yī)方案”。

堅(jiān)持以生為本

打造“五位一體”醫(yī)德教育矩陣

學(xué)校深刻踐行OBE教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，精心打造“五位一體”醫(yī)德教育矩陣，旨在全方位、多層次地提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、醫(yī)德素養(yǎng)和人文情懷。

在建強(qiáng)“大課程”方面，樹牢“德醫(yī)相融”理念，推動(dòng)思政課程、課程思政和醫(yī)學(xué)人文教育的深度融合。學(xué)校通過出臺《課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)實(shí)施方案》、舉辦“德醫(yī)相融”工作坊、整合課程教學(xué)案例和優(yōu)化課程教材教案建設(shè)等措施，將醫(yī)學(xué)思政元素列入思政課程教案，將醫(yī)德元素加入課程思政內(nèi)容，整合形成“案例+思政”特色課程思政資源庫，編寫出版《醫(yī)藥文化思政資源研究》等，策劃編寫《呂梁紅色文化融入大中小學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)指南》。同時(shí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將思政課理論講解、課堂研討與醫(yī)學(xué)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的主體性和課程參與度。

在建設(shè)“大課堂”方面，占領(lǐng)思政教育主陣地，結(jié)合醫(yī)學(xué)思政教育特點(diǎn)，構(gòu)建以“黨委宣傳部+馬克思主義學(xué)院+教務(wù)部”為樞紐的實(shí)踐育人矩陣。學(xué)校制定了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，建立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職能部門參與的實(shí)踐教學(xué)體系，確保思政實(shí)踐和實(shí)踐思政貫穿醫(yī)學(xué)思政教育全過程。通過單列思政實(shí)踐課、拓展校外思政實(shí)踐區(qū)域和建好用好思想政治教育實(shí)踐基地等措施，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中感悟思政教育真諦。截至目前，學(xué)校已簽約掛牌的思想政治教育實(shí)踐基地共計(jì)32個(gè)。

在搭建“大平臺”方面，創(chuàng)新“場館+思政”“數(shù)字+思政”“醫(yī)學(xué)+思政”“文化+思政”等思政教育新形態(tài)，通過多渠道、多形式的教育手段，整合校史館（山西省科學(xué)家精神教育基地）、生命科學(xué)館（山西省科普基地）等校內(nèi)豐富的場館資源及新媒體平臺，建設(shè)云上“大思政課”教育共同體，為學(xué)生提供了沉浸式、互動(dòng)式的思政教育體驗(yàn)，學(xué)校黨委書記擔(dān)任國家一流本科課程“醫(yī)德教育實(shí)踐”負(fù)責(zé)人。學(xué)校不斷強(qiáng)化黨建引領(lǐng)下的醫(yī)學(xué)平臺思政實(shí)踐育人功能，在山西醫(yī)學(xué)科學(xué)院（A區(qū)）成立功能型黨組織，將7個(gè)部委級平臺以及3個(gè)聯(lián)合知名高校建立的校級平臺打造成高水平醫(yī)學(xué)研究與高層次思政教育貫通融合的育人平臺。19所高校的學(xué)子與山醫(yī)學(xué)子共赴太行、呂梁革命老區(qū)開展實(shí)踐活動(dòng)，了解基層醫(yī)療，感受紅色文化，增進(jìn)家國情懷。深挖中國古代醫(yī)德、革命文化和百年校史精神富礦，打造“山醫(yī)博邃講堂”“大畫醫(yī)學(xué)”“正學(xué)風(fēng)、比勤奮”等各具特色的文化育人品牌。學(xué)校原創(chuàng)話劇《趙雪芳》入選2024年度高校思想政治工作質(zhì)量提升綜合改革與精品建設(shè)項(xiàng)目（高校原創(chuàng)文化精品）。

在建好“大師資”方面，全面建設(shè)高水平專兼結(jié)合的思政師資隊(duì)伍。學(xué)校依托多個(gè)名師工作室，整合思政課教師、輔導(dǎo)員等，搭建教研平臺，開展有組織的教學(xué)科研活動(dòng)。通過推進(jìn)“思政課教師醫(yī)學(xué)化、專業(yè)課教師思政化”雙向賦能和組織教師深入醫(yī)學(xué)課堂與臨床一線觀摩學(xué)習(xí)等，不斷提升教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力。依托“德醫(yī)相融”工作坊，推動(dòng)專業(yè)課教師與思政課教師開展雙向交流、集體備課和協(xié)同設(shè)計(jì)課程工作，將價(jià)值塑造融入專業(yè)教學(xué)。學(xué)校全面推行臨床教師導(dǎo)師制，以專碩導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)提升帶教教師臨床與科研指導(dǎo)能力，切實(shí)發(fā)揮“醫(yī)德、醫(yī)技、學(xué)業(yè)、職業(yè)”四重導(dǎo)師作用。

在構(gòu)建“大體系”方面，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、全校共同參與、社會(huì)有效協(xié)同的育人機(jī)制。學(xué)校黨委常委會(huì)、校長辦公會(huì)定期開展專題研究，推進(jìn)“大思政課”建設(shè)工作，統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)育人任務(wù)的落實(shí)。通過構(gòu)建多維教學(xué)綜合評價(jià)體系和思政課堂教學(xué)與日常思政教育協(xié)同機(jī)制等措施，實(shí)現(xiàn)“課堂—校園—社會(huì)—網(wǎng)絡(luò)”全域覆蓋，形成縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)、全員參與的協(xié)同育人新格局。

直面現(xiàn)實(shí)之需

問題導(dǎo)向破解學(xué)校醫(yī)德教育瓶頸

學(xué)校不斷拓寬戰(zhàn)略視野，精準(zhǔn)把脈醫(yī)學(xué)思政教育面臨的復(fù)雜問題，通過一系列創(chuàng)新舉措，在構(gòu)建“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式的過程中，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)思政教育模式的深刻變革與全面升級。

學(xué)校深刻認(rèn)識到，要破解傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)思政教育中創(chuàng)新意識不強(qiáng)的問題，首先要迭代更新育人理念。針對以往對思政課程建設(shè)與實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足、改革創(chuàng)新意識欠佳的問題，學(xué)校以理念革新為先導(dǎo)，積極倡導(dǎo)并實(shí)踐“大思政課”理念，通過構(gòu)建“認(rèn)知—情感—行為”一體化貫通的認(rèn)知內(nèi)化機(jī)制，將思政教育深深植根于醫(yī)學(xué)生的心靈深處。結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的獨(dú)特性與專業(yè)性，學(xué)校不斷強(qiáng)化思政課的思想性、理論性，同時(shí)提升其親和力和針對性，使思政教育成為醫(yī)學(xué)生成長道路上的指路明燈。

在育人渠道的暢通方面，學(xué)校直面?zhèn)鹘y(tǒng)醫(yī)學(xué)思政教育中教學(xué)遲滯固化的問題，以系統(tǒng)觀念、遞進(jìn)原則和協(xié)同思維為指引，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的深度融合。針對思政課實(shí)踐教學(xué)存在的“打卡化”“表演性”等問題，學(xué)校緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)生臨床學(xué)段特征，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，形成“課課有思政、人人重育人、處處顯價(jià)值”的協(xié)同育人新格局。這一變革不僅提升了思政教育的實(shí)效性，更為醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊舞臺。

在育人載體的拓展方面，學(xué)校突破傳統(tǒng)思政教育的時(shí)空限制，積極構(gòu)建“大思政課”育人場域。面對過于依賴思政課堂主渠道，校園、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等育人載體作用發(fā)揮不足的問題，學(xué)校以開放包容的姿態(tài)，將思政教育陣地從“教室小課堂”延伸至“社會(huì)大課堂”，整合各類教育資源，打造線上線下相結(jié)合的思政教育平臺，為醫(yī)學(xué)生提供了豐富多彩的思政教育體驗(yàn)，使他們在實(shí)踐中感悟、在感悟中成長。針對思政課教師數(shù)量較少、質(zhì)量不高以及理論轉(zhuǎn)化能力不足等現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校堅(jiān)持開門辦思政課，引入社會(huì)各方面育人主體和多元化師資力量參與協(xié)同育人，構(gòu)建了覆蓋學(xué)生成長全過程的“大思政課”育人共同體，使學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶，在潛移默化中提升思政素養(yǎng)。

這一系列基于問題導(dǎo)向的創(chuàng)新舉措，是學(xué)校對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)思政教育模式的深刻反思，更是對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的積極探索。

改革成效顯著

五育融合結(jié)出豐碩創(chuàng)新成果

c7c7.app立足時(shí)代前沿，以“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式為核心，通過一系列系統(tǒng)性、重構(gòu)性創(chuàng)新，構(gòu)建了“理論鑄魂、實(shí)踐賦能、特色彰顯”的醫(yī)學(xué)思政教育新體系。該模式以全域融通重塑育人新格局，將“大思政課”理念深度嵌入卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)全過程。

學(xué)校堅(jiān)持以五育融合開辟育人新路徑。近3年，開展學(xué)生志愿服務(wù)1977。吵锿平暗掠、智育提質(zhì)、體育強(qiáng)身、美育浸潤、勞動(dòng)教育躬身”，夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展根基。堅(jiān)持以實(shí)踐賦能創(chuàng)新育人形態(tài)，依托國家一流本科課程“‘情境體驗(yàn)’思政實(shí)踐課”，重構(gòu)育人場景，實(shí)現(xiàn)思政教育的精準(zhǔn)供給。

學(xué)校堅(jiān)持以統(tǒng)籌協(xié)同優(yōu)化育人生態(tài)，通過校領(lǐng)導(dǎo)深入“一站式”學(xué)生社區(qū)擔(dān)任“社區(qū)長”、中層干部扎根一線，構(gòu)建“黨建引領(lǐng)、師生相伴”聯(lián)動(dòng)格局，以服務(wù)育人協(xié)同中心為樞紐，與60所附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院、103個(gè)教學(xué)基地聯(lián)動(dòng)，匯聚了磅礴的育人合力。

經(jīng)過多年深耕實(shí)踐，學(xué)校“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式持續(xù)深化、日趨成熟，在一流本科課程及專業(yè)建設(shè)、資源平臺拓展、師資隊(duì)伍鍛造、卓越人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)、特色文化傳承等方面成效卓著、碩果累累。

學(xué)校現(xiàn)有國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)12個(gè)、省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)14個(gè)，一流本科專業(yè)覆蓋率達(dá)92.86%。獲批42門國家一流本科課程。3門思政課入選國家一流本科課程，6門本科思政必修課全部獲評省級精品課程。

學(xué)校加強(qiáng)資源平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源平臺的數(shù)量與質(zhì)量協(xié)同躍升。建成多維度優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)資源庫，提煉具有醫(yī)學(xué)特色的思政案例800余個(gè)。跨場域思政實(shí)踐教學(xué)平臺不斷拓展，先后獲批全國醫(yī)院人文建設(shè)實(shí)踐基地、國家教育部門“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地等。2024年，獲得全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體榮譽(yù)稱號；2025年，獲得全國文明校園榮譽(yù)稱號。

學(xué)校強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)與競賽雙向賦能。近5年，教師獲得省部級以上教學(xué)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)183項(xiàng)，包括全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

學(xué)校不斷提升人才培養(yǎng)成效，實(shí)現(xiàn)育人與育才有機(jī)統(tǒng)一。近年來，一批學(xué)子獲評“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”、全國高校“百名研究生黨員標(biāo)兵”。“基于‘HELP—BRIDGE’的卓越醫(yī)生培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”“健康人文理念下的創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校人文教育模式的研究與實(shí)踐”等6項(xiàng)成果榮獲國家教學(xué)成果獎(jiǎng)。近5年，學(xué)校教師主編、參編教材275部。廣大學(xué)子在中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等多項(xiàng)國家重大競賽中表現(xiàn)突出，展現(xiàn)了出色的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

學(xué)校強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)與文化傳承，彰顯大學(xué)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。學(xué)校“小丑醫(yī)生”志愿者服務(wù)隊(duì)榮獲中國青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)。多名教師獲得中國青年五四獎(jiǎng)?wù)?、全國及省級道德模范提名，師德醫(yī)德楷模不斷涌現(xiàn)。這一系列成果，標(biāo)志著“山醫(yī)經(jīng)驗(yàn)”已實(shí)現(xiàn)從理念創(chuàng)新到實(shí)踐模式的全面升華，形成了可復(fù)制、可推廣的醫(yī)學(xué)思政育人新方案，為新時(shí)代卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)支撐。

“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式不僅為高等醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有益借鑒，更培養(yǎng)了一批批心懷家國、醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)學(xué)人才，為建設(shè)教育強(qiáng)國、健康中國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)著堅(jiān)實(shí)的“山醫(yī)力量”。未來，學(xué)校將持續(xù)深化“大思政—1345”“新醫(yī)德”育人模式的內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善育人體系、拓展育人格局，為培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和卓越醫(yī)學(xué)人才作出新的更大貢獻(xiàn)。

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