楊瑾以《“守職敬業盡責衛民”——職業衛生與職業醫學課程思政教學設計》為題，從課程目標、課程思政實現方式、課程思政體系化設計以及課程思政建設成效四個方面分享了職業衛生與職業醫學課程思政的建設過程及實施情況。該課程思政設計以“意義感”為主線，基于知識傳授、能力提升以及價值引領的育人整體目標，借助豐富的教學案例和多元的教學方法，通過“感、知、行”三個階段，逐步將“預風險、善防治、勇逆行、守健康”的理念滲透進學生的意識領域，涵養學生的職業精神。

喬增杰以《“見微知著、興利避害、預防為主、促進健康”——衛生微生物學課程思政教學設計》為題，從課程概述、思政設計、教學實施和教學成效四個方面分享了衛生微生物學課程思政的建設過程及實施情況。該課程思政設計形成了“一引兩翼四輪”的特色模式：“一引”即通過講好緒論課，讓學生增強“四個自信”，理解興利避害的目標；“兩翼”即圍繞理論和實驗課，整體推進課堂教學的思政育人效果；“四輪”即依托作業、討論、測驗和考試環節，有效發揮教育評價的育人功能。

鄭潔和宗蘇秋對本次分享進行了點評，充分肯定了《職業衛生與職業醫學》和《衛生微生物學》課程思政整體設計和特色凝練，同時針對如何進行課程思政教學效果評價，提出了定性與定量相結合、近期與遠期相結合、短期與長期相結合以及校內與校外相結合的“四結合”評價方式。與會老師圍繞專業課課程思政的形式和內容展開熱烈討論，紛紛表示課程思政在專業課教學中發揮著重要作用，是貫徹“以學生發展為中心”理念的有效體現，接下來將會進一步深層次思考教學、研究教學，不斷提高教育教學水平，有力促進教學雙提升。